学研スポーツ公園通り教室　妻沼東ゆい教室　　公式ブログ

コロナ感染急増による休校や学級閉鎖が、熊谷市でも徐々に出てきました。
教室では、お子さまのお通いになる学校に合わせた　運営体制をとっていきます。
遠隔学習になっても　学びは、止めない。
指導者自らも、予防対策を今まで以上に徹底してまいります。







さて、算数の文章問題です。

拾ったくりが１１００ｇとわかった後、次の問題。

「何ｇかあげたので、残りが８００ｇになりました。
あげたくりを□ｇとして式に書き、答えを求めましょう。」
栗ひろいの場面ですね！

生徒さん、□－１１００＝８００　と書きました。
あれあれ、少し違うようです。

なので先生は、
「線でも、ぼうでも、絵でもなんでもいいから、
この場面と、□ｇ、１１００ｇ、８００ｇ　の数を表わしてきて」と　お願いし
生徒さん、とってもわかりやすく自分でイラストで
表わしてくれて、あっ　式が違うぞ、反対だ。　ということに気付き、
見事　１００点になりました（最初の写真です♪）

「このイラストはすごくわかりやすい！じょうず！」　と　
自分でイラストを使って正答に導くことが出来た生徒さんを
イラストの可愛さ（！）、わかりやすさと一緒に褒めた、教室の一場面です♪



それで、その後のこと。

上手にイラストで表せｈさんに、先生はひとつアドバイスしました。
「イラストで描くとわかりやすいとわかったね！そうしたら、
これから文章題は、イラストで描いてみる。

それでね、描いたイラストは、絶対消さない。
テストでも何でも、残しておいていいから。
そうすると、テストを見た先生が、『ｈさんはこういうふうに考えたんだな～』
ということがわかって、完全な×にはならないと思う、
ここまで考えたｈさんを、立派だなと思うと、思うよ」


・・・そう言うと、ｈさん、一気にふふふふふ☆と笑顔になりました。

解答が〇にならなかったから、ダメなんだ・・・　文章題苦手なんだ・・・
今まで思いこんできた弱気が、この一言で　
ガラッと飛び去った感じでした。

これから文章題を解くのが楽しみになってくると　先生は思いますよ♪


お迎えのお家の方にも、同じように・・・、ｈさんに伝えたことと、　
「いまは、そういう時代なんです！」　と笑顔でお話したら、
お家の方も、ちょっと驚いて、嬉しそうでした。




何かのゴールに辿り着くまでに、自分が考えた過程を
自分ができるあらゆる表し方の中で最適な方法を選んで　相手に伝えていくこと。　

思考力・判断力・表現力。

〇か×かの二極化で測れない、
お子さまに　これから必要とされる力です。
（学研教室　にて年２回行っている、あすがく診断　→　「学研教室　明日の学力診断」　）




正解して　〇が増えた文章問題。
自分の表現で正解できた、お子さまの
「自信」と笑顔も、増えました。

うれしいね☆














　














１人１人に合わせた指導で、教室学習を通して
お子さまの学力向上と主体性を伸び伸びと育んでいきます。
「小人数」教室体制で学習中。
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